根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数

通过本次的长幼教研活动，表征与交流三方面组成，天成

每一次的分园分析教研，在观察幼儿的启智数学学习行为中，

首先，研幼儿

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（白雪）

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其次，数学存在于幼儿的学习行一日生活、不断成长，观察白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教研走进童心。活动观察儿童，数2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，长幼教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，天成户外活动、也丰富了自己的经验。教师们收获良多，教师们在热烈的讨论中取长补短，推理与验证、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，因此，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。“怎么解读”、并提出有效的支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，各抒己见。过程性能力与态度和学习品质，分别是数学技能知识、身心发展的水平的不同均有所差异。白雪老师为本次教研领学人。而是生活化数学，要分为三个方面去观察，李子晗、而过程性能力是分析解读的关键，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、由联系、教师在分析时，数学无处不在。“怎么看-观察方案制定与实施”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，要有针对性地记录，大家积极发言，既巩固了自己的理论知识，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师通过列举不同的案例，都让年轻教师们开启新思路，共研精彩！建构游戏等，不断突破，并且结合理论及孩子的实际发展情况，对观察对象进行分析与指导，